（资料图1：山水玉师 人文意境,文学院刘广摄）

为提升学校公共英语教学质量，提高大学英语过级率，解决英语水平在学生升学、就业中卡脖子等问题，玉溪师范学院坚持以学生为中心，以高校大学英语教学要求和指南为依据，以高质量应用型人才培养为目标，从顶层设计到具体实施，出台了系列适应学生学情的举措，深入推进大学英语公共教学体系建设，公共外语教学改革取得可喜成绩。2020年12月学生四级通过率为23.53%，较上年同期增长5.29个百分点，六级通过率为9.92%，较上年同期增长2.84个百分点，经过三个学期的学习，2019级A班的平均过级率为67.45%，B班为28.21%。根据最新数据分析，随着四年不间断学习、后期考研提高课程等措施的实施，学生毕业时A班平均过级率有望超过70%，B班平均过级率有望到30%。

（资料图2：2015至2020年大学英语四级通过率对比图，外国语学院供图）

（资料图3：2015至2020年大学英语六级通过率对比图,外国语学院供图）

形成普遍共识，提高英语的过级率。“四级虐我千百遍，我待四级如初恋”，在不少学生眼里，四六级虽不是什么敲门砖、垫脚石，但能证明自己大学四年认真过、努力过。“想要考研，过了四六级能为自己英语打下坚实基础。”“考了很多证，在以后的求职就业中有底气，更自信从容。”随机采访中，很多学生都对“为什么非要过四六级”有比较清晰的认识。“四六级考试作为国家级考试，通过与否能侧面反映学生大学四年的努力程度和未来职业发展潜力，虽早已不和学位证毕业证挂钩，但其分量不减、受重视局面没有改变，在很多选拔性考试中，依然会把四六级作为衡量指标之一。”采访中，外国语学院杨竹芬老师表示。“近年来，特别是马力校长履新玉溪师范学院以来，教学工作得到了空前的重视，大学外语公共教学体系建设等相关议题被纳入校长办公会议程。”2020级教研室主任告诉学生记者。通过采访不难发现，提高英语过级率，助力学生升学考研、就业择业已成为学校领导、师生的普遍共识。从顶层设计到具体实施，师生对大学英语的认识是统一的，目标是一致的。

（资料图4：学校召开2020年教学工作会,新闻中心董正福摄）

（资料图5：学校召开2021人才工作大会，新闻中心董正福摄）

以人才为核心，强化教师队伍建设。近年来，学校坚持党管人才原则，实施“人才强校”战略，不断深化人才工作改革，积极引进高层次人才，努力扩大人才总量、提高人才质量、优化人才结构，营造良好的人才引进、培育和发展环境。与此同时，各二级学院也在不断强化自身主体责任，深入分析人才资源现状，挖掘人才潜力。关于人才的引进、培育、发展和使用，具体负责实施公共英语教学体系建设的外国语学院也做了大量工作。经过多年的积淀，外国语学院现有教职员工71人，其中教授、副教授22人，讲师 38人，助教11人，博士、硕士57人，占专任教师的80%，长期聘用外籍教师5-6人。在现有人才资源基础上，外国语学院充分整合人才资源，发挥人才优势，在大学外语教学过程中，以学分制改革为抓手，优化人才配置，将少量而分散的未过级同学集中起来开展教学，重新分配教师资源，给学生更多自主选择权，同时也提高了师资的利用效益；积极探索实施师生“双奖励”政策，鼓励教师好好教、激励学生好好学。无论是教师还是学生，不管是第一课堂、还是第二课堂，只要取得标志性成果都会得到激励。

（资料图6：分类分级教学实施示意图，外国语学院供图）

以学生为中心，实施分类分级教学。2019年8月29日，是玉溪师范学院2019级新生开学第二天，也是学校组织大学英语分级考试时间第一天。让刚经历高考，在期盼和不安中等待了一个夏天的新同学万万没想到的是，刚进入大学不久，就要参加大学英语分级分班考试。“挺突然的，我当时心情复杂极了，题型和高考英语都不一样。”“现在回头来看，还是挺能理解学校的，毕竟班上很多同学都过四级了，我也过了六级，查到成绩的那一瞬间，我特别开心。”采访中，文学院2019级新闻班郑佳涵同学表示。原来，早在2018年，学校就引进了iTEST软件系统，从2019级新生开始，就组织新生进行大学英语分班考试，并实施公共外语分级分类教学。“经过两年多的实践，我们已形成了相对完善的分类分级教学实施方案。”采访中，时任外国语学院院长朱黎勇老师表示。据朱黎勇老师介绍，“分类”是为了在短期内提高英语基础，提高英语过级率。“分类”有两层意思，一是针对课程分类，即大学英语和大学小语种；二是针对学生学情：不同专业的学生或同专业不同学生学情不一样，根据学情和学生需要，把大学外语分为A、B（非艺体类）C（小语种）D（艺体类）四个层级。“分级考一方面能摸清学生的英语基础，另一方面能给学生好的心理暗示，提高学习热情。”2020级教研室主任姜瑞姝老师表示。“分级考过后，各层次学生学习热情都较往届高涨了许多，时不时还会有学生主动加我微信讨教过级技巧。”杨竹芬老师补充道。在老师们看来，差异性的教学并不违背教育公平，而是在为不同的学生选择最适合自己的教学体系，最大程度激发自己潜能。此外，在具体实施过程中，学院还会定期组织过级考试训练，特别是在考前三周，会组织强化集训和专题辅导。

（资料图7：杏坛耕耘 主动学习，新闻中心董正福摄）

（资料图8：不负韶华 只争朝夕，新闻中心董正福摄）

线上线下结合，打破学习时空界限。2021年2月26日，农历正月十五，是中国传统节日，元宵佳节。早上十点多，杨老师打开微信，就看到学生发来的元宵节祝福，比温暖的祝福更让杨竹芬老师欣慰的是，她还收到了学生通过大学英语四六级考试的好消息。或许，互联网时代良性互动的师生关系就该像这祝福一般不受时间地点的限制。超越传统课堂主渠道的“教学”，让学习有了更加广阔的空间。疫情期间，为保障学生停课不停学，老师们使出浑身解数，一方面按照课程教学计划充分利用网络平台和在线资源开展线上教学，另一方面采用微信、QQ、学习通等平台及时跟进学习进度，了解学习情况，解答学生疑惑。为保证教学工作高质量开展，学校还积极协调相关平台公司，组建在线教学服务团队，从开课要求、网络技术咨询、课程教学质量监控等方面强化对网络课程教学的支持服务，保障教学工作扎实推进。学生开学后，老师们积极调整教学策略，实现线上教学和线下教学有效衔接。为适应疫情防控要求而被迫“营业”的“十八线主播”，在网络教学中积累的宝贵经验，成了其拓宽教学渠道的又一法宝，将推动公共英语教学工作再上新台阶。

（资料图9：大学英语课程设置示意图，外国语学院供图）

优化课程设置，满足差异化学习需求。“我们的课程设置包括通识必修课和通识选修课。通识必修课包括大学英语基础必修课（《大学英语读写》《大学英语听说》《线上自主学习》和《跨文化交流英语》，通识选修课包括文化类、策略类（针对六级和考研）翻译类等。” 谈及公共外语课程设置，时任外国语学院院长朱黎勇老师如数家珍。为帮助已过四级的学生学习不断线，保证学习的持续性和针对性，实现四级、六级、考研英语学习有效衔接，针对不同阶段学生学习需求，学校将专门开设大学英语提高阶段选修课程，让学有余力的同学有了更多的选择。此外，通过六级考试的学生还可以根据需要选择英语专业的课程学习，进一步提升自己的英语水平。为合理利用教学资源，从第三学期开始，凡少于10人的班级进行合班上课，将采取教务处统一安排同时段上课班级学生重新选课的方式合并，鼓励合并后有余力的老师开设提高阶段的选修课程。

（资料图10：发挥第二课堂的育人效果，外国语学院供图）

调动学习兴趣，激活学习内生动力。兴趣是最好的老师。为调动学生的学习兴趣，激活学生可持续学习的动力，一线教师可谓是“软硬兼施”，使出了很多硬招实招。除充分利用好学生激励机制外，老师们还结合学生差异和特点，采取针对性措施。“针对部分学生学习倦怠的问题，我更多的是采取情景式教学模式，在课堂充分调动学生的学习积极性。”“万事开头难，习惯成自然。我比较注重第一学期的教学，努力培养他们的学习习惯。”“不定期地突击听写或者单词检查，虽然在同学心中有很大的威慑力，但效果出奇的好。”采访中，一线教师们表示。此外，也有老师“恩威并施，”寓教于乐，在学习之余，通过推荐学生看英文电影，听英文广播、读外国文学名著等方式将学生带入大学英语的学习语境，提高学习兴趣，拓宽学习渠道，培养学习自觉；鼓励学生参加各级各类英语学科竞赛。

（资料图11：学校召开2021春季学期干部大会，新闻中心董正福摄）

（资料图12：学校召开2021年本科教育教学审核评估动员大会，新闻中心董正福摄）

立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局。玉师每一点细微的、可喜的变化，都离不开一代代玉师人的团结协作、开拓进取、求实创新和不懈奋斗，都值得我们进一步总结提炼、固化提升。聚焦玉师之变，变与不变间变的是理念、方法、手段和措施，不变的是立德树人、教书育人、成风化人的教育初心，和以生为本的教育情怀，让我们继续弘扬玉溪师范学院“严谨治学 修身育人”的教风，“博学慎思 厚积薄发”的学风，以高质量应用型人才培养为目标，继续深化公共英语教学体系建设，全力抓好专业质量、课程质量、教材质量和技术水平，努力推动学校内涵发展、高质量发展，努力开创“一流地方应用型大学”建设新格局。（文/董正福 查越 陆婉瑶 陈丽莹 李小莉 赵玉坤 李凯 彭古艳）